实
小
夜
学
劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。
——苏霍姆林斯基
一群年轻的力量，相同的爱好，固定的时间，大声朗读、分享交流、思维碰撞，呐喊出教育心声……
我们说，请你听——实小“青春说”。
——青年教师“夜读”团队
六月，我们再读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，书中我们找到了另一个夜读关键词——劳动。书中第66和67条建议，谈到了劳动对于学生智力发展的重要作用。学习和劳动结合，在干活时思考，在思考时干活，通过劳动发展学生的个人才能和爱好。正如一句话所说：“儿童的智慧出在他的手指头上。”在任何一项，哪怕是简单的劳动中，也充满着丰富的智力因素。通过劳动，让学生在一段较长的时期内尝试自己的禀赋和能力，在具体的事情中表现自己的爱好，满足少年们多种多样的兴趣和要求，可谓是一举两得。
领读者
苏霍姆林斯基在给教师的建议中强调劳动教育能促进学生德、智、体、美、劳全面发展，促进学生的职业定向，以及学生在劳动中可以展示、显露、发展个人天赋才能的真知灼见。在教学中，我们适时引导学生主动思维，用积极的态度投入到学习中，这是一种脑力劳动；在生活中，我们鼓励学生参与劳动，无论是家里，还是学校里，开辟一方属于孩子的小天地，从整理文具、清扫书房，再到规划每日清扫计划，这既是传统意义上的劳动，更是一种脑力劳动与体力劳动的结合，在此过程中潜移默化地培养孩子们高尚的人性和人道精神，这些学习和劳动对于学生来说具有同等重要的意义。
——领读者·施泼
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朗读者
提到“劳动”这个词，我会想到很多内容，比如种植、浇灌、洗涤、打扫等等，而我们一年级孩子在学校里经常接触的劳动无疑是班级的卫生打扫。起初，对于那些调皮捣乱，话多好动的学生，我经常会以打扫卫生作为一种惩罚方式，常常会说：“既然你这么想动，那你去拖拖地吧。”后来，有一次放学，我叫几位小朋友帮忙排桌子，忽然听到那几个孩子嘴里发出一声叹气。看着他们不情愿地走到了我身边，那时我忽然意识到：在孩子在心目中，他们已经把劳动当成了一种负担，这和我们教育中“劳动最光荣”的理念是相违背的，而孩子的这种印象很大程度上是受了我的影响。从那以后我改变了自己的做法。我先是有机会就和孩子讲述劳动的意义和价值，经常会和他们说：“会学习的小朋友，首先一定是会劳动的小朋友；擅长劳动的小朋友，很了不起，既会动脑也会动手；只有会劳动的小朋友，才可能收获好的成果。”然后我又将劳动作为了一个奖励，告诉他们只有平时表现优秀的孩子，才可以获得为班级服务，获得劳动的机会。一段时间下来，大部分孩子不再排斥劳动，每次提到“谁来排桌子，谁来扫地”，大家都高举着小手，十分积极。
——朗读者·毕冬芳
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“教师在关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。如果教师把全部注意力都用在关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。”这段文字很好地告诉我们，课堂上我们到底该