随着城市建设步伐的加快，大批乡镇常住人口向城市转移，导致乡村学校生数逐年递减，很多乡镇中心幼儿园都出现了小班化办学。办园规模小势必会带来发展上的一些掣肘，为更好的贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和课程游戏化改革精神，让小规模幼儿园都能够找到更加契合本园内涵发展的路径，都能够走向“小而巧”“小而优”，经研究决定，举办本次镇江市“三边”小规模幼儿园发展共同体成立暨首次主题研讨活动，共同体由镇江市教师发展中心牵头，句容市后白镇二圣中心幼儿园、扬中市永胜中心幼儿园、镇江新区石桥幼儿园、丹徒区江心幼儿园共同组成。
本次活动由镇江市教师发展中心主办，句容市二圣中心幼儿园承办，主题为：向“小而优”出发——讲述“三边”小规模幼儿园自己的故事。
本次活动我们还邀请了江苏省镇江市高等专科学校殷丽媛老师参加。
为使本次活动顺利开展，我们提前制定了活动方案。
观摩园内环境
在陈园长的带领下，老师们参观了我园的室外环境。对整体的外部环境打造进行了详细的介绍。饲养课程、白白与胖胖的故事、一棵老枯树的故事等等，陈园长向老师们讲述着我园资源下的课程。幼儿园情况介绍
首先由句容市二圣中心幼儿园园长陈小娟进行了主题为《苔花虽小，不负春光——基于园情的内涵发展探索之旅》介绍，对园所历史、园所基本情况进行了基本介绍，同时对园所的课程建设进行了系统阐述，展示了课程发展的三个历程：意识朦胧阶段—意识觉醒阶段—系统探索阶段，在摸索中思考、实践、前行，逐渐形成园本理念，找到突破口，以“混龄游戏”作为内涵建设重点，为幼儿营造优质均衡的教育环境，促进幼儿发展。
紧接着扬中市永胜中心幼儿园徐海燕园长为大家讲述了主题为《基于儿童，所以改变——课程游戏化背景下的“小园行动”》通过园所的优劣势分析找准目标：寻求资源支持、更新教育观念、助力教师成长、优化课程实施。首先由“一厘米成长计划”从理论到实践促进教师更新观念，提升业务能力，同时发动教师对户外环境进行了升级改造、对区域进行调整，同时将教学活动融入一日教学，增强幼儿归属感主动参与。共同探索园本课程，优化实施路径，找准课程开展方向，营造幼儿良好的活动氛围。
随后镇江新区石桥幼儿园朱小琴园长进行了主题为《石幼娃娃家，向快乐出发》的介绍，主要阐述了园所混林游戏开展的情况，讲述了对“办一所怎样的幼儿园”、“农村孩子该具备怎样的品格素养”、“怎样的课程让幼儿回归自己的本真生活”、“如何让幼儿在混龄游戏中自由、自主、愉悦生活”系列主题的理解，同时展示了幼儿自区域建设中的自主发挥以及娃娃家的建设过程，展现了一个充满亲情、富有童趣的最美娃娃家。
最后由丹徒区江心幼儿园耿信青园长进行了主题为《江岛一隅，童年乐园——丹徒区江心幼儿园情况介绍》首先介绍了园所的发展历程：园所历史、基本情况、生源情况、混龄游戏的开展。重点阐述了幼儿园的实践探索：混龄实践的探索前行，在晨锻环节、区域游戏环节、生活环节等融入了混龄活动，充分发掘“大带小”“小促大”的教育价值。同时展现了特色活动：幼儿园本种植活动的亲身探索过程引导幼儿行程自然观、环境观，凭借江岛特色生态资源带领幼儿感受江岛独特的环境，在实践中发展，最后阐述了园所未来发展规划——合作发展。
课程故事分享
首先由句容市二圣中心幼儿园顾春梅老师带来了《混龄游戏欢乐多》的主题课程故事，阐述了疫情防控大背景下的混龄游戏，大班孩子承担起哥哥姐姐的责任，激发了大班孩子想和弟弟妹妹一起游戏的想法，通过探索可行性，选定场地，确定游戏区域，准备材料，准备游戏地图、制作任务卡为游戏的开展做好了各方面的准备，在游戏中实践，游戏中成长，促进幼儿的发展。
随后扬中市永胜中心幼儿园鄂思帆带来了《小小生活馆，混龄进餐中的大学问》主题课程游戏，自由选择进餐伙伴、自我服务，营造愉悦的进餐环境。经过多次调研，确定就餐环节，在实践中发展问题，从工具方面帮助幼儿更好的自主就餐。通过课程游戏化的讨论——探索——实践——观察——再讨论这一循环优化过程，不断优化、丰富生活馆，打造更加适合幼儿的活动环境。
接着由镇江新区石桥幼儿园王彦老师展示了《我们的“小家庭”》课程游戏活动，讲述了小家庭的由来、创建、选择、具体活动以及小家庭的畅想整个活动环节，班级以“小家庭”为单位开展了系列活动，在活动中不同年龄幼儿成立小家庭，混龄家庭共同进行了各种活动，激发幼儿共同学习的兴趣。
最后由丹徒区江心幼儿园王惠老师介绍了主题为《晨锻初体验，快乐进行时》的课程游戏化活动，在晨锻活动中设置了一个必选项、一个自由选择，这种必选+自由的有机组合促进混龄幼儿共同进行同一游戏，相互交流，互帮互助，同时注意均衡发展避免偏区，同时大大激发幼儿的主动参与兴趣，促进幼儿的多向发展。
活动中老师们仔细听讲，认真做笔记。
专家点评镇江市教师发展中心徐明主任对整个活动做了系统总结，从资源和混龄游戏两个方面进行了总结。
一、资源方面：
1.如何看待资源，用足身边的资源
关于资源问题：教师应该树立什么样的资源观？
同时要认识到资源不是决定性，对资源的使用才是决定性。
2.确定资源的依据是什么？从以下四个方面进行了明确。
a.遵循《指南》的要求。
b.尊重儿童的需求。
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